Программные документы в области образования ЕС

Часть стран-членов ЕС определяют приоритетной модернизацию систем высшего образования, в целом, потенциал европейских высших учебных заведений считается неразвитым. Именно поэтому «образование» стала центром стратегии Европы 2020, целью которой является обеспечение 40% молодежи квалификации высшего образования.

Стратегия реформы Еврокомиссии была сформирована из анализов, исследований и консультаций с высшими учебными заведениями, преподавателями, исследователями, студентами, предприятиями, профсоюзами, правительствами и международными организациями. Результатом такого сотрудничества стал представленный в 2011 году социальный документ «Модернизация высшего образования в Европе: финансирование и социальные аспекты». Который характеризует общие аспекты необходимости применения гибкости в высшем образовании, ее развитие, направления участия в высшем образовании, уровне публичного финансирования и приоритеты его распределения, формулы финансирования и социальное измерение, влияние экономического кризиса. В третьем разделе документа поднимаются вопросы студенческих платежей и их поддержка, критерии для получения грантов и кредитов, налоговые льготы и другие привилегии, система финансирования студентов. Анализ положений указанного документа стал основой для определения основных шагов, которые предусматривает реформирование высшего образования Европейского Союза, в частности:

- Повышение качества и значимости высшего образования;

- Увеличение количества выпускников и сокращения лиц, не заканчивают высшие учебные заведения;

- Просмотр и подготовка учебных программ, которые будут удовлетворять потребности как лиц, получающих высшее образование так и рынок труда;

- Стимулирование использования передового мирового опыта в преподавании и научных исследованиях;

- Предоставление широких возможностей студентам в получении дополнительных навыков, путем обучения и стажировки за рубежом;

- Содействие трансграничному сотрудничеству в повышении производительности высшего образования;

- Увеличение подготовки исследовательских кадров для развития промышленности;

- Укрепление связей между образованием, исследованиями и бизнесом;

- Обеспечение эффективного инвестирования высшего образования.

Подчеркивая эффективность такого направления, как обеспечение обучения и стажировки за рубежом, стоит отметить о действенности программы «Erasmus». Которая является некоммерческой программе ЕС по обмену студентами и преподавателями между университетами стран-членов, а также Исландии, Лихтенштейна, Македонии, Норвегии, Турции и Хорватии. Программа предоставляет возможность учиться, проходить стажировку или выкладывать в другой стране, участвующей в программе. Сроки обучения и стажировки могут составлять от 3 месяцев до 1 года каждый, в сумме до 2 лет. Эразмус входит в программу ЕС «Непрерывное образование 2007-2013» (Lifelong Learning Programme 2007-2013).

Результатом переосмысления состояния высшем образовании ЕС стал документ представлен Европейской Комиссией в ноябре 2012 года - «Переосмысление образования» (Rethinking Education). Так, основным проблемным вопросом остается недостаточность приближения опыта в обучении в реальности в практике применения знаний, которые достаточно слабо представлены именно европейскими системами образования. Основной целью «Rethinking Education» является поощрение государств-участников принять немедленные меры для обеспечения молодых людей возможностью развития навыков и владения компетенцией, необходимыми на рынке труда и профессионального роста. Итак, европейские образовательные системы должны сочетать в себе национальные особенности вместе с главной задачей - обеспечение модернизации методов оценки подготовки студента, где основным заказчиком и оценщиком является рынок труда, которое национальный, так и региональный (ЕС). К средствам, которые позволят обеспечить реализацию данной стратегии относим следующие:

- Использование ИКТ (информационно-коммуникационных систем);

- Применение ВОР (открытых образовательных ресурсов), которые должны быть применены во всех учебных контекстах;

- Системность в повышении педагогической квалификации преподавательского персонала;

- Укрепление связей между образованием и работодателями;

- Применение обучение на рабочем месте;

- Внедрение новых стандартов управления развитием предпринимательства в образования;

- Анализ влияния ЕС на использование ИКТ и ВОР в образовании.

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) предусматривает приобретение лицом предпринимательских и гражданских навыков, имеет фундаментальное значение для подготовки молодежи к работе на современном рынке. Стоит отметить, что в европейских образовательных системах применения ИКТ наблюдается формально по сравнению с базовыми навыками грамотности, математики и естественных наук. Часть проблемы лежит в сложности оценки. Только 11 европейских стран (Болгария, Эстония, Ирландия, Франция, Латвия, Литва, Мальта, Польша, Словения, Финляндия) имеют стандартизированные процедуры оценки гражданских навыков, направленных на развитие критического мышления и активного участия в жизни общества. Оценки развития навыков предпринимательства и ИКТ не существует вообще в некоторых странах (Хорватия, Исландия, Норвегия и Турция и др.).

Как итог, стоит отметить, что реформа высшего образования в Европе продолжается, кроме того образование признано приоритетным направлением модернизации и особого внимания на региональном уровне. Основным стратегическим объектом реформирования высшего образования является формирование навыков, путем применения информационно-коммуникативных технологий и открытых организационных ресурсов.

С уважением ИЦ "KURSOVIKS"!