Курсовая работа Сравнительный анализ учебной мотивации детей младшего дошкольного возраста из полных и неполных семей

Введение

1. Теоретическое изучение учебной мотивации младших школьников из полных и неполных семей

1.1. Общая характеристика учебной мотивации у младших школьников

1.2. Особенности личности детей в полных и неполных семьях

Выводы к первой главе

2. Эмпирическое исследование учебной мотивации детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей

2.1. Методы проведения исследования

2.2. Результаты проведения исследования

Выводы ко второй главе

Заключение

Литература

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него — значимая деятельность. В школе он при­обретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.

Поступивший в школу ребенок автоматически занимает совершенно новое место в системе отношений людей: у него появляются постоянные обязанности, связанные с учебной деятельностью. Близкие взрослые, учитель, даже посторонние люди общаются с ребенком не только как с уникальным человеком, но и как с человеком, взявшим на себя обязательство (неважно − вольно или по принуждению) учиться, как все дети в его возрасте.

Актуальность исследования. Проблема мотивации в качестве важнейшего структурного элемента в системе деятельности и поведения – одна из центральных в психологии. Ее исследование имеет огромное значение, как для теории психологии, так и для ее практики. Мотивация, являясь стержнем психологии личности, обуславливает особенности и поведения и деятельности личности.

Проблемы формирования и развития мотивации исследовали В. Асеев, Л. Божович, Р. Вайсман, Т. Дубинина, И. Имедадзе, Л. Кичатинов, Г. Лаптиева, А. Маркова, В. Махновская, А. Файзуллаев, О. Чувакова и др.

Несмотря на то, что возраст 6-10 лет считается сензитивным для развития мотивации, мотивация младших школьников была объектом специального изучения лишь немногих исследователей (Н. Афанасьева, Е. Воробьева, М. Матюхина, Т. Саблина и др.).

Было проведено немало клинических наблюдений, которые свидетельствуют о травмирующей роли развода на маленького ребенка. Факт развода вызывает такие тяжелые последствия, как неврозы, депрессивные состояния и различные нарушения в поведении: озлобленность.

Настоящее исследование направлено на изучение учебной мотивации в полных и неполных семьях.

Гипотеза исследования: в полных семьях, учебная мотивация детей будет иметь более высокий уровень, чем в не полных.

Объектом исследования является учебная мотивация.

Предметом исследования является сравнительный анализ учебной мотивации младших школьников в полных и неполных семьях.

Цель работы: проанализировать различия учебной мотивации детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей.

Задачи:

1. Провести обзор литературных источников по изучаемой проблеме.

2. Выбрать методы исследования.

3.Провести исследование.

4. Обработать полученные результаты, сделать вывод.